Категории

Образование в Поднебесной

2 минуты на чтение

Самая зримая черта современного состояния китайской высшей школы – её массовый характер, который возник менее чем за 10 лет. Разумеется, «массификация» высшего образования характеризует не только ситуацию в современном Китае, но и в мире в целом. После принятия в 1998 г. закона о высшем образовании в КНР было одобрено решение о дальнейшем расширении системы высшего образования. Есть несколько причин, которые лежали в его основе. Главная заключается в том, что в условиях демографической ситуации руководство КНР пришло к выводу, что с помощью развития системы профессионального высшего образования избыток рабочей силы можно превратить из проблемы в преимущество. Планируемое быстрое экономическое развитие требует возрастания человеческого капитала, т.е. людей, имеющих высшее профессиональное образование. Но имелось очевидное отставание Китая в решении этой задачи. В 1999 г. в развитых экономических странах средняя продолжительность обучения в возрастной группе от 25 до 60 лет в США составляла 13.2 года, в Японии – 12.8 лет, в то время как в Китае она была равна 7.97 годам. Степень охвата высшим образованием для возрастной группы от 18 до 25 лет составляла в Китае в 1995 г. 7.2 %, в то время как в США была уже равна 80.2%, в Японии – 71.8%. Для стран с переходной экономикой сокращение государственного финансирования системы высшего образования в сочетании с предоставлением определенной свободы вузам в объёмах подготовки специалистов приводит к стимулированию развития системы массового высшего образования невысокого качества. Дальнейшему росту такого высшего образования способствует сокращение численности населения в возрастах, массово потребляющих услуги высшего образования, сохранение в значительных объёмах подготовки по заочной форме обучения и относительно невысокая плата за обучение. Как следствие, приобретаемые профессиональные знания и навыки недостаточны для обеспечения квалифицированной профессиональной деятельности и самореализации как личности. В результате фактически не происходит возрастания человеческого потенциала общества, развитию трудовых ресурсов наносится долговременный ущерб. Формирующаяся система такого образования в перспективе затруднит ослабление препятствий для социальной мобильности, будет препятствовать смягчению социальной дифференциации в обществе. Одновременно с «массификацией» такого «высшего образования» девальвируется его ценность, так как приобретенный статус специалиста с высшим образованием не подкреплен полученными профессиональными знаниями и навыками. Последнее может приводить к нарастанию недовольства и претензий к системе высшего образования, росту социальной напряженности в обществе. Ещё одно отрицательное следствие массового высшего образования – проблема трудоустройства выпускников вузов.

Facebook Vk Ok Twitter Whatsapp

Похожие записи:

В 2015 году продолжится модернизация системы среднего специального образования, основным направлением которой является оптимизация объемов и структуры подготовки специалистов в соответствии с потребностями инновационного развития страны.   Высшее образование в...
Первая мировая война воспринимается как катастрофа, подорвавшая веру миллионов людей в спасительную силу прогресса науки и техники. Война вызвала острый экономический и политический кризис, гибель империй и образование национальных государств. К сожалению, это...
Начало военному образованию в России было положено Петром I на рубеже XVII—XVIII вв. В 1701 г. в Москве была образована Школа математических и навигацких наук, находившаяся до 1706 г. в ведении Оружейной палаты, а затем Приказа морского флота и Адмиралтейской ...