Зараджэнне беларускай урбаністыкі: ХІХ – пачатак ХХ стст.

       Вывучэнне гісторыі гарадоў становіцца ўсё больш актуальным у сувязі з пашырэннем гарадскога жыцця. Гэтым займаецца урбаністыка. Існуе некалькі яе вызначэнняў. Урбаністыка – гэта раздзел эканамічнай геаграфіі, у рамках якога даследуецца функцыянаванне і развіццё гарадскіх цэнтраў. Урбаністыка – гэта навука пра гарадское планаванне, горадазнаўства. Урбаністыка – гэта навука, якая вывучае праблемы толькі буйных гарадоў. А часам рэзюміруецца, што урбаністыку ўтварае корпус тэкстаў, прысвечаных урбанізацыі [23].

Legendy pogranicza polsko- białoruskiego: zapomnianych tajemnic czar- legendy, podania, opowieści okolic puszczy białowieskiej, w kształtowaniu więzi pokoleniowych w rodzinie

Abstrakt: Interesuję się literaturą ludową, opowieściami ludowymi- baśniami, podaniami, legendami regionu Polski północno- wschodniej. Zbieram oraz analizuję dla potrzeb wzbogacenia treści edukacyjnych przedmiotów humanistycznych, wydania legend z poszczególnych miejscowości Województwa Podlaskiego.

Профессиональная направленность студентов-психологов

Значение профессии практического психолога в современном мире возрастает с каждым годом, т.к. она призвана способствовать обеспече­нию интеллектуального, эмоционально-потребностного, коммуникатив­ного и личностного развития и психофизиологического здоровья членов общества.

Подготовка будущих учителей технологии к технико-эстетической организации учебных помещений

Реформирование национальной системы образования тесно связано с поиском путей развития творческого потенциала личности. Поэтому содержание образовательной области «Технологии» ориентируется на развитие у учеников интереса к техническому и декоративно-приклад­ному творчеству, на формирование целостной личности, «способной к конструктивному преобразованию окружающей среды на началах гар­монии, красоты и целесообразности» [1, 2].

Środowisko wielokulturowe szkoł y i jej wpływ na rozwój kompetencji uczniów

Wielokulturowość szkoły można rozważać w kontekście uwarunkowań wynikających z różnic społeczno-ekonomicznych, środowiskowych i wy­chowawczych jej podmiotów a także z różnic kulturowych w odniesieniu do narodowości i pochodzenia etnicznego. Te ostatnie będą domeną niniejszego artykułu, dotyczącego znaczenia wielokulturowej szkoły dla rozwoju kom­petencji jej uczniów. Zdaniem J.

Образовательная среда факультета как фактор повышения эффективности кооперации вуза и школы

Стратегия непрерывного корпоративного образования педагогического коллектива ИППК

Институт переподготовки и повышения квалификации МЧС Рес­публики Беларусь был создан в 2001 году. В своей основной массе пре­подаватели, как и во многих других вузах не педагогического профиля, являлись специалистами разных предметных областей, не ориентиро­ванных на деятельность в сфере образования.

Возможности образовательной среды для творческого развития обучающихся

 

Образовательная среда и творческое развитие личности – две само­стоятельные проблемы исследования, так как своим источником имеют разные системы моделирующих представлений; в то же время очевид­ной является закономерная связь между ними: только определенным образом организованная образовательная среда способна обеспечить творческое развитие личности обучающихся.

Смысловая регуляция учебной деятельности студента вуза

Учебная деятельность студентов и развитие личности в процессе ее осуществления в настоящее время является объектом изучения одно­временно нескольких областей психологической науки: педагогической психологии, психологии личности, психологии деятельности, психоло­гии высшей школы и др. Преобладающим аспектом изучения учебной деятельности студентов вуза является рассмотрение ее психологиче­ского содержания, внутренней структуры и регуляторных механизмов.

Возможности ресурсного центра информационных технологий обучения в создании информационно-предметной среды гимназии

Созданию высокотехнологичной образовательной среды способст­вует информатизация учреждений образования, а именно создание на базе учебных заведений ресурсных центров. Ресурсный центр создается в учреждении образования, в котором по возможности представлено видовое разнообразие средств обучения: печатные (учебники и другие учебные издания), материально-технические (механические, электриче­ские, оптические, оптико-акустические и т.д.), интерактивные (на основе информационных технологий) и аудиовизуальные средства обучения по конкретным учебным предметам.

Страницы